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為“冷門”學(xué)子打造“熱門”技能：“微專業(yè)”了解一下

2023-08-07 20:07:37 來源：中國科學(xué)報(bào)微信公眾號(hào)

文｜吳克明（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）

再過一個(gè)月，新一批高校學(xué)子將走進(jìn)大學(xué)校園，迎接他們的除了多姿多彩的大學(xué)生活外，還包括大量此前從未接觸過的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這其中，很多學(xué)生會(huì)接觸到一種此前可能并不熟知的專業(yè)學(xué)習(xí)形式——微專業(yè)。

簡單來說，微專業(yè)是指高校在學(xué)生的主專業(yè)學(xué)習(xí)以外，圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組核心課程。學(xué)生通過靈活且系統(tǒng)的培養(yǎng)，能在特定領(lǐng)域具備一定的專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力。

(資料圖片)

2018年，山東大學(xué)在國內(nèi)推出首個(gè)“古典文學(xué)”微專業(yè)。至今，深圳大學(xué)、華東師范大學(xué)等全國十余所高校已陸續(xù)推出了自己的微專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，越來越多的高校加入到微專業(yè)探索與實(shí)踐的隊(duì)伍中。

微專業(yè)更偏“職業(yè)性”

微專業(yè)在國內(nèi)高校的興起有其一定的時(shí)代背景。

在我國，就業(yè)已經(jīng)成為最基本的民生，大學(xué)生就業(yè)更關(guān)系到千家萬戶的切身利益。近年來，隨著每年高達(dá)1000萬的高校畢業(yè)生涌入勞動(dòng)力市場，大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。解決大學(xué)生就業(yè)問題、促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)意義重大，許多高校為此不遺余力，紛紛推出各種新舉措。

由于專業(yè)對(duì)就業(yè)具有重要影響，每年高考后的志愿填報(bào)期間，高考生如何填報(bào)合適的專業(yè)都會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題?？傮w上，學(xué)生更愿意報(bào)考市場需求旺盛、就業(yè)率和預(yù)期回報(bào)率高的熱門專業(yè)。然而，大學(xué)的熱門專業(yè)招生人數(shù)是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生無法圓夢理想的專業(yè)。

在這一背景下，高校為了緩解熱門專業(yè)的供求矛盾，紛紛采取應(yīng)對(duì)措施。這其中既包括為很多人所熟知的“專業(yè)調(diào)劑”政策，也包括近年來推出的“微專業(yè)”政策。

正如前文所言，作為一個(gè)新生事物，微專業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生提供的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)核心素養(yǎng)和專業(yè)技能而設(shè)立的系列課程，因此其更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或?qū)嵱眯?。換句話說，它更偏向于職業(yè)性。這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。

具體而言，微專業(yè)不僅有利于大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，增加學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且在一定程度上為“冷門專業(yè)”學(xué)子提供掌握“熱門”技能的機(jī)會(huì)，有利于他們擴(kuò)大就業(yè)范圍，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

“就業(yè)導(dǎo)向”與“博雅導(dǎo)向”不對(duì)立

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，微專業(yè)過于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”或“職業(yè)導(dǎo)向”，這可能損害大學(xué)教育的“素質(zhì)導(dǎo)向”或“博雅導(dǎo)向”，因此并不可取。

對(duì)此，筆者并不認(rèn)同。

在筆者看來，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)通常分為兩種類型——就業(yè)導(dǎo)向和博雅導(dǎo)向。前者注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，后者注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高及全面發(fā)展。需要注意的是，這兩種導(dǎo)向并非對(duì)立關(guān)系，而是彼此相容，二者的最終目的是一致的，不應(yīng)該將其對(duì)立起來。

如果從人的生存與發(fā)展的關(guān)系看，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)教育的就業(yè)導(dǎo)向主要解決學(xué)生的生存問題，而博雅導(dǎo)向則主要解決學(xué)生的發(fā)展問題。

事實(shí)上，博雅導(dǎo)向同樣有利于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此二者具有密切聯(lián)系，甚至是因果關(guān)系。

這背后的原因并不復(fù)雜——如果一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，其就業(yè)能力也會(huì)相應(yīng)得到提高，最終成功就業(yè)或高質(zhì)量就業(yè)也就水到渠成了。反之，如果大學(xué)生自身素質(zhì)不高，或者人力資本不厚實(shí)，其在就業(yè)時(shí)大概率會(huì)陷入困境之中。當(dāng)前，一些大學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒有掌握過硬的知識(shí)技能，這也是大學(xué)生就業(yè)率低的原因之一。

退一步講，從職業(yè)生涯角度看，絕大多數(shù)大學(xué)生最終都需要進(jìn)入勞動(dòng)力市場，也只有通過就業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)和為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。所以，博雅導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向并不沖突。試想，如果高校培養(yǎng)的大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)、大學(xué)教育投資回報(bào)率低和“讀書無用論”等。

這種結(jié)果顯然不是博雅導(dǎo)向的大學(xué)教育愿意看到的。

由此可見，著眼于職業(yè)導(dǎo)向的微專業(yè)反映了高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)率的重視，是高等教育適應(yīng)市場、面向市場辦學(xué)的一種體現(xiàn)。換言之，高校注重就業(yè)率符合“高等教育發(fā)展需適應(yīng)社會(huì)”的教育外部規(guī)律。事實(shí)上，我們真正需要反對(duì)的不是大學(xué)注重就業(yè)率，而是就業(yè)率的“注水”或“造假”現(xiàn)象。

實(shí)踐中應(yīng)注意多個(gè)問題

作為高校緩解大學(xué)生就業(yè)問題的有益探索和創(chuàng)新，微專業(yè)對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題無疑具有積極意義，值得更多高校借鑒和推廣。而為了更有效地實(shí)現(xiàn)設(shè)置微專業(yè)的初衷，切實(shí)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，高校在實(shí)踐中需要注意以下幾方面的問題。

首先，微專業(yè)的設(shè)置應(yīng)密切瞄準(zhǔn)市場需求。比如，高校可重點(diǎn)考慮設(shè)置與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相適應(yīng)的微專業(yè)，以及與STEM學(xué)科（即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）相關(guān)的微專業(yè)。

其次，高校設(shè)置微專業(yè)必須結(jié)合自身已有的教學(xué)設(shè)備條件和師資力量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。設(shè)置的微專業(yè)不能華而不實(shí)、嘩眾取寵。

再次，高校必須正確處理常規(guī)專業(yè)與微專業(yè)間的關(guān)系，不能因?yàn)槲I(yè)的設(shè)立而干擾常規(guī)專業(yè)的正常教學(xué)活動(dòng)。必須明確微專業(yè)只是常規(guī)專業(yè)的必要補(bǔ)充，切勿無限夸大微專業(yè)的地位，以至于喧賓奪主、本末倒置。

最后，對(duì)于大學(xué)生而言，選擇微專業(yè)無疑是對(duì)自身的額外投資，也是為將來更高質(zhì)量就業(yè)做出的努力，這是值得充分肯定和鼓勵(lì)的。但大學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)微專業(yè)的選擇要盡可能結(jié)合興趣和知識(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，任何人的時(shí)間和精力都是有限的，大學(xué)生對(duì)于微專業(yè)的選擇應(yīng)該少而精，要量力而為，在學(xué)有余力的前提下選擇，并均衡兼顧微專業(yè)與本專業(yè)，否則很容易“貪多嚼不爛”、顧此失彼。相應(yīng)的，高校也應(yīng)對(duì)學(xué)生選修微專業(yè)的數(shù)量進(jìn)行限制，比如最多只能選擇一門或兩門。

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